. Тема: А.М.Горький «Песня о Соколе» - гордый призыв к свободе, к свету
Цель: показать силу воздействия «Песни» на читателя;
развивать умение логически мыслить, умение анализировать образы, подтверждая
чтением из текста; бегло и выразительно читать; находить противопоставление в
«Песне»;
воспитывать самостоятельность, волю, нравственные и эстетические позиции.
Тип урока: урок-анализ.
Методы: словесный, наглядный, поисковый, выразительное чтение, репродуктивный.
Формы: общеклассная, групповая.

Ход урока
1. Сообщение цели и задач урока.
2. Биография писателя
Вспомнить известные биографические сведения из жизни писателя.
«Мозговой штурм» - этап деловой игры по жизни и творчеству М.Горького.
1 команда:
А) Когда родился писатель? (1868)
Б) Назвать настоящую фамилию писателя. (Пешков)
В) Что сказал Горький о значении книг в своей жизни? («Всем лучшим во мне я обязан книгам»)
2 команда:
А) Где родился М.Горький? (Нижний Новгород)
Б) Кто привил Алеше любовь к чтению?
В) На творчество какого казахского писателя повлияли рассказы М.Горького? (на творчество С. Сейфуллина)
3. Комментированное чтение «Песни» и ее анализ
1. С чего начинается « Песня»?
- С описания пейзажа (стр.359), т.к. он усиливает героический тон всей «Песни»,
он предваряет рассказ о Соколе и Уже, создает поэтическое настроение не только
у старого крымского чабана, но и у нас, читателей.
Учитель: « Когда на сердце так чисто, легко и нет иных желаний, кроме желания
думать».
2. Слова М.Горького «Есть только две формы жизни: гниение и горение.
Трусливые и жадные выберут первую, мужественные и щедрые – вторую».
2 команды: 1-я работает над образом Сокола;
2-я работает над образом Ужа.
Вопросы командам (обсудив вопросы, учащиеся излагают свои позиции).
3. Эмоциональное восприятие «Песни» (звучит музыка).
1-я команда.
А) Какую картину вы представили, слушая магнитофонную запись?
(бескрайнее бушующее море, волны которого сердито бьются о скалы, шум
ветра, крик чаек).
2-я команда
А) Где происходит действие в «Песне»?
Прочитайте строки, где происходит действие?
4. Анализ рисунков
А) Уж и Сокол (стр.361);
Б) Падение Сокола (стр.361).
5. Чтение учителем «Песни» 1-я часть стр.361.
- связное выступление учащихся, подтверждение словами из «Песни».
1-я команда: Что случилось с Соколом?
Почему он упал в ущелье?
В чем видит Сокол смысл жизни?
2-я команда: За что Уж осуждал Сокола?
В чем проявляется осторожность и трусость Ужа?
В чем видел смысл жизни Уж?
Вывод: По какому принципу живут Уж и Сокол? (Гниение и горение)
6. Размышления о смысле жизни подтверждают высказывания Абая и М.Горького
(чтение)
«Самый жалкий человек – это человек без стремлений». (Абай, Слово 44)
«Это, брат … хорошо, не найти покоя, потому что те люди, которые находят в
жизни покой, - при жизни и становятся покойниками, скучнейший народ»
(М.Горький, «Письмо к сыну»)
7. Выразительное чтение отрывков из 2-й части.
1-й отрывок «Рожденный ползать – летать не может»
2-й отрывок «Безумству храбрых поем мы славу!»
8. Развитие интереса к полиязычию.
Строки из «Песни» произнести на 3-х языках.
1-я команда – «И дрогнул Сокол…»
2-я команда – «Высоко в горы вполз Уж».
9. Защита результатов.
Представление своего видения двух форм жизни: гниение и горение (чтение).
Вывод: образ Сокола – он борец за лучшую жизнь;
Образ Ужа – человек, привыкший жить спокойно, без волнений, без
тревог, без высоких дум, без желания что-нибудь изменить в жизни.
На противопоставлении этих 2-х форм жизни и построена «Песня».
10. Ваше мнение о произведении М.Горького.
- О чем же эта песня – «Песня о Соколе»? (О сути человеческой жизни, в
Стремлении к свободе, к счастью).
- Какую форму жизни выбрали бы вы?
11. Обобщение.
Жизнь и литературная деятельность А.М.Горького – великий подвиг во имя
счастья людей. Поэтому слова, сказанные им о Соколе, можно с полным
основанием отнести к самому писателю. Большое значение «Песня» имела
в годы ВОВ. (Иллюстрации о герое Советского Союза Кузнецове).
12. Итог. Оценка сотрудничества в командах.
13. Дома: сочинение-миниатюра «В чем видит Сокол счастье и смысл жизни?».
Отрывок выучить наизусть. .