. Тема: Виды корней и типы корневых систем.
Цель: Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка; изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. Сформировать умение определять тип корневой системы растений, распознавать двудольные и однодольные растения по типу корневой системы. Воспитание биологического мышления, бережного отношения к природе, интереса к предмету.
Оборудование: гербарий «Типы корневых систем», таблица «Строение стержневой и мочковатой корневых систем».
Тип урока: комбинированный.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся.
3. Формирование новых знаний.
4. Формирование умений.
5. Задание на дом.
Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку. Сообщение темы, целей и задач урока. Инструктаж по проведению урока

2. Актуализация знаний учащихся.

Задания для успевающих учащихся:
1. На доске нарисовать схему строения однодольного и двудольного растения. Сравнить их. Ответить на вопрос: «В чем преимущества семени перед спорой?».
2. Карточка- задание.
Сравните части семени и проростка. Покажите стрелками на схеме, из каких частей семени развились соответствующие части проростка. Сделайте вывод.



Задания для слабоуспевающих:
1. Терминологический диктант (на доске написаны термины, дать им определения).
• эндосперм
• микропиле
• зерновка
• однодольное растение
• зародыш.
2. На доске выполнен рисунок:



Отметить основные части семени.
Во время выполнения задания на доске учитель предлагает классу послушать рассказ и найти в нем ошибки.

Рассказ с биологическими ошибками.
Мне нравятся уроки биологии. Особенно люблю работать с микроскопом. Недавно мы узнали о строении семян однодольных, двудольных и трехдольных растений. Нелегко даются знания, но я все поняла, знаю, например, что любое семя состоит из кожуры и питательных веществ. Все семена имеют эндосперм, из которого развивается новое растение. Еще я узнала, что однодольные семена у таких растений, как фасоль, тыква, а двудольные семена - у пшеницы, кукурузы.
Как все это интересно! И, главное, я хорошо во всем разобралась, как вы только что услышали!

3. Формирование новых знаний.

Учитель. Послушайте стихотворение.

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землею корешок, но не может жить на свете
Без него любой цветок!
В.Жак.

Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?
(Ученики высказывают свои соображения.)
Учитель. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно? Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана? Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепкие. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать. А ведь корней у каждого растения очень много и они идут далеко вглубь и вширь.
Различают три вида корней: главные, придаточные, боковые. При прорастании семени первым делом развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни.
Все корни одного растения образуют корневую систему (учитель укрепляет на магнитной доске таблички новыми терминами).
(Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют схематический рисунок корневой системы и подписывают на нем виды корней.)
Учитель. В зависимости от местных условий корневые системы растений располагаются по-разному. На равнине корни обычно растут в глубину. У горных растений проникают в трещины, расширяют их и разрушают скалы. В песчаной пустыне вместо земли песок, но и к этим условиям приспособились растения. У кустарника джузгуна корни тянутся вдоль поверхности песков на 20 метров. Как бы не бушевала буря, корневая система держит растение как якорь.
А еще корень ищет в почве и доставляет растению необходимые вещества. У врблюжьей колючки в пустыне корни уходят на глубину до 15 метров, достигая грунтовых вод. Но рекорд глубины принадлежит корням вяза- 110 метров.
так какова же роль корней в жизни растений?
Ученик. Корни закрепляют растение в почве, снабжают его водой и минеральными солями, проникая на большую глубину.
(Учащиеся раскрывают функции корней на примерах.)
Учитель. Корневые системы разных растений различаются по внешнему строению. Посмотрите на таблицу "Типы корневых систем". В чем состоят эти различия?
(Ученики высказывают свои соображения.)
Учитель. Если хорошо выделен центральный корень, а от него отходят более мелкие - это стержневая корневая система. Если главный корень незаметен среди других - это мочковатая корневая система.
Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений, например щавель, морковь, свекла и др.
мочковатая корневая система характерна для однодольных растений - пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.
(Учащиеся в тетради зарисовывают схемы корневых систем и приводят свои примеры растений с различными типами корневых систем.)
Учитель. При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т.е. присыпают землей нижнюю часть стебля.
Зачем это делают?
(Учащиеся высказывают свои соображения.)

4. Формирование умений.

Лабораторная работа.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.
Цель: научиться определять виды корней и тип корневой системы, используя гербарные материалы.
Задания: 1. Рассмотрите корневые системы предложенных вами растений. Чем они различаются?
2.Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.
5. Заполните таблицу.

Название растения Тип корневой системы Особенности строения
корневой системы.


6. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие двудольные.
2) Выполните в рабочей тетради задания № 62, № 64.

5. Задание на дом:

(учащиеся сами выбирают, какие задания выполнять, в соответствии со своими способностями и возможностями).
1. Выучить параграф 19; ответить на вопросы на стр. 91;
2. Заполнить таблицу:
Основные понятия. Определения понятий
1. корни
2. корневая система
3. главный корень
4. боковые корни
5. придаточные корни
6. стержневая корневая система
7. мочковатая корневая система

3. Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем. .