. Шоманова Зияда Асетовна,
учитель русского языка и литературы, заместитель директора по учебной части
СШ №163 Жанакорган

Этика преподавателя. В помощь молодому учителю
Фундамент становление педагогического мастерства – это профессиональные знания. Недооценка ими, игнорирование этой первоосновы профессионализма приводит учителя к ремесленничеству, примитивизму.
Педагог- мастера своего дела – это специалист, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки, практически разбирающийся в вопросах общей и, особенно, детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания. Важнейшим компонентом мастерства педагога является педагогическая техника.
В понятие « педагогическая техника» принято включать две группы компонентов:
1 группа связана:
- с умением педагога управлять своим поведением,
- с умением владеть своим организмом (мимика, пантомимика),
- с умением управлять эмоциями, настроением, техникой речи – дыхание , постановка голоса.
2 группа связана:
- с умением воздействовать на личность и коллектив (состоит из таких элементов, как техника педагогического общения, техника создания дисциплины, техника организации режима и т.д.).
Хорошее владение воспитателем педагогической техникой – условие, необходимое для эффективной его работы.
Голос
Воспитание голоса – процесс трудоёмкий и требует кропотливой работы.
Громкость голоса
- Не говорите слишком громко, но говорите так, чтоб все слышали
Приятный голос – голос спокойного человека, контролирующего свое дыхание
Тон голоса
-Разнообразие тона придает голосу эмоциональность и выразительность.
Темп речи
-Разный темп речи помогает вам поддерживать интерес аудитории.
Тщательно выбирайте слова
-Пользуетесь знакомыми словами и короткими предложениями.
-Правильно произносите слова.
-Пользуетесь словами, значение которых известно.
Пользуетесь образным и ярким языком
-Используйте сравнения, метафоры, шутки и аналогии.
-Рассказывайте о своем жизненном опыте, приводите примеры.
-Используйте юмор.
-Чаще обращайтесь к примерам, чтобы лучше довести вашу точку зрения до учащихся.
Персонифицируйте ваше общение с учашимися
-Запомните имя каждого учащегося.
-Обращайтесь к учащимся по имени.
-Не скупитесь на похвалу.


Речь педагога должна привлекать своей естественностью разговорным мелодичном рисунком
Тренинг движения и поведения
педагога во время урока
Поза педагога
•Прямая поза – уверенность, восприимчивость, дружелюбие
•Если вы говорите, повернувшись спиной – это означает отсутствие интереса
•Поворот боком - негативное отношение
•Если вы наклонились вперед, когда вам задали вопрос – позитивное отношение
Привычки, мешающие проводить занятия
•Повторение одних и те же слов и выражений
•Привычка рассеянно вертеть что-либо в руках
•Лишние дела движения
•Следует избегат раздрадающих или отвлекающих аудиторию дурных привычек


Действие педагога при неадекватном
поведении учащихся
Всезнайка
•Используйте его знания и энергию для помощи другим.
•Задавая вопросы, обращайтесь непосредственно к другим учащимся.
•Оцените его знание и обратитесь к кому-нибудь другому.
Болтун
•Продолжайте урок, но подойдите поближе к болтунам.
•Пересадите болтунов.
•Назовите их по имини или спросите.
•В особых случаях можно прервать урок.
Спорщик
•Никогда не спорьте с ним.
•Адресуйте их комментарии аудитории.
•Скажите «мы можем продолжить обсуждение этого вопроса во время перерыва» и продолжайте урок.
Говорун
•Когда он сделает паузу, начните говорить и перефразируйте сказанное им, продолжайте урок.
•Задав вопрос и вызвав кого-нибудь еще, отвернитесь от него.
Агрессор
•Попросите его подтвердить свои заявления фактами.
•Укажите разницу между тем , что вы обсуждаете и его заявлением.
•Обратитесь к остальным учашимся и спросите их мнение
Жалобщик
•Укажите разницу между тем , что вы обсуждаете и что говорит жалобщик.
•Заставьте его обсуждать не только его проблемы, но и решение.
•Если это возможно, скажите, что во время обучение и постараетесь решить некоторые из этих проблем.
•Попробуйте обратить его внимание на другую сторону вопроса.
Шут, развлекающий аудиторию
•Попробуйте вернуть его к активной деятельности или работе сказав «Давай вернемся к теме нашего разговора».
•Не обращайте на него внимания.
Типы восприятия учащихся
Визуальный
•Учащемуся лучше видеть учебный материял.
•Учащийся успользует высказывание типа-«Я вижу, в чем смысл».
•Он создает мысленные образы.
•Следит за движениями тела и выражением лица для кого для того, чтобы лучше понять учебный материал.
Слуховой
•Учашшийся предпочитает словесные формы обучения.
•Учащийся использует высказывания типа – «Я слышу, что вы говорите, (я понимаю смысл)».
•Он предпочитает получать объяснения в логической последовательности.
•Он воспринимает смысл сказанного, прислушиваясь к тональности тембру голоса, скорости речи и другим голосовым нюансам.
Подача материала для определения типа восприятия
Подача материала для визуального типа восприятия
•Использование визуальных средств
-перекидные плакаты
-слайды
-модели
-рисунки
-видео
•Насколько возмозжно
-переводите слова в символы
-рисунки – в диаграммы
•Не забывайте приносить на занятия воспомогательные средства
-тетради
-раздатосный материал
•Дайте этим учащимся возможности наблюдать, но не делайте активными участниками показа.
•Используете яркие оброботы речи.
•Создовайте словесную картину.
Подача материала для слухового типа восприятия
•Дайте этим учащимся возможность высказываться и послушать, что скажут другие
-Групповое обучение
-Изучение вопроса в небольших группах.
•Исрользуйте нумерацию при последовательном изложении
-Первое, второе, третье…
•Помогайте запомнить информацию, превратив ее в процесс
-Во-первых.., во-вторых… и последнее…
•Объясните этапы показа.
•Давайте задание не только в письменном, но и в устном виде.
•Для увеличения эффективности обучения используйте звук.
Список литературы:
1.Борисов В.К., Памина Е.М., Панов М.И., Петрушина Ю.Ю., Тумина Л.Е. Этика деловых отношений : Учебник.- М.:ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2006.
2.Урунбасарова Э.А., Этика преподавателя: Учебное пособие – Алматы, 2003г.
3.В.М.Шепель. Имиджелогия :Секреты личного обаяния, 1994г.
4.Яковлев С. Имидж учителя : каким ему быть? О стиле педагогических отношений с учащимся.// Учитель.-1999.№1.
5.Педагогическая техника в профессиональной деятельности учителя/ Сост.:Калдарова К.И – 2010. .