. Г.Шымкент
№34 СОШ
Им Гагарина
Урок биологии в 11-м классе по теме "Борьба за существование".
Зубцова Яна Сергеевна

Разделы: Преподавание биологии
Цель урока: создать условия для формирования знаний об одном из центральных понятий теории эволюции - борьбе за существование через использование информационно- коммуникативной технологии.

Задачи урока:
сформировать понятие теории эволюции - борьба за существование;
охарактеризовать особенности каждой формы борьбы за существование;
научить учащихся видеть проявление разных форм борьбы за существование на различных примерах и в живой природе;
развивать у учащихся умения и навыки индивидуальной и групповой работы, формировать интеллектуальные умения – анализировать, сравнивать, делать выводы;
создать условия для развития познавательного интереса к предмету;
воспитывать коммуникативные качества, умение высказывать собственное мнение, сотрудничать в группе.

Материально-техническое и дидактическое оснащение:
компьютер,
тесты,
рабочие листы,
постеры, маркеры, стикеры, раздаточный материл.

Тип урока: урок введения и закрепления нового материала
Методы обучения: проблемный, частично–поисковый
Форма работы: самостоятельная индивидуальная и групповая работа
Эпиграф урока:
“Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь”

Ход урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время
1.Ориентировочно-мотивационный этап
Опрос домашнего задания.

(инициация урока, объявление темы, цели, задачи, начальные записи, формирование групп) 1. Приветствие учащихся

2. Учитель задаёт вопросы по домашнему, заданию за правильные ответы раздаёт жетоны.

-Дайте определение естественного отбора.
-Зависит ли естественный отбор от человека.
-Что такое естественный отбор.
-Появляются ли новые виды.
-Какие виды естественного отбора вы знаете.
-Что значит межвидовая борьба.
-Приведите примеры межвидовой борьбы.
- Что такое внутривидовая борьба.
- Приведите примеры внутривидовой борьбы.
-Борьба с неблагоприятными условиями.
-Приведите примеры борьбы с неблагоприятными условиями.

3. Учитель предлагает учащимся создать группы по итогам выбора карточек.

4.Подводит к теме урока (после просмотра видеоролика).

5. Знакомит учащихся с целями и задачами урока.
Цель: работая с текстами раздаточного материала и дополнительной литературой самостоятельно изучить разные формы внутривидовой борьбы.
Задач: научить учащихся видеть проявление разных форм борьбы за существование на различных примерах и в живой природе 1.Приветствие учителя.

2. Получают жетоны за правильные ответы
(полный ответ красный жетон, синий жетон не полный ответ)

3.Формируют группы.

4. Записывают тему урока в рабочие тетради.

5. Знакомятся с целями и задачами урока. 1мин.
4 мин
2мин
2. Операционно-исполнительский этап

(групповая и индивидуальная работа) Учитель предлагает после просмотра видеофильма попытаться назвать тему урока.

Учитель: “Всем живым существам присуща способность практически безграничного размножения.
Например:
- серая крыса – 5 пометов в год по 8 крысят, которые
начинают размножаться через 3 месяца;
- осетр – 2 млн. икринок;
- лягушка – 10 тыс. икринок;
- мак – 30-40 тыс. семян;
Земли;
- одна бактерия за 3 суток дает потомство, масса которого
10000 тонн;
- 70 мух весят 1г. За сезон 1 муха способна дать потомство, которое будет весить 80 тыс. тонн;
- слоны (с 39-90 лет рожают 6 слонят), за 750 лет
потомство одной пары составит 19 млн. особей.
Однако безудержного роста численности живых организмов в действительности никогда не наблюдается.
Вопросы:
1. В чем причина такого явления?
2. Почему большая часть особей гибнет на различных этапах развития?


Учитель раздаёт, раздаточный материал по теме.

Учитель проводит физ.минутку с помощью интерактивной доски.

Рефлексия деятельности групп.

Заполнить таблицу.
Обсуждение и проверка правильности заполнения таблицы
Вопросы:
1. Какая форма борьбы за существование является самой интенсивной? Почему?
2. Какова роль борьбы за существование в процессе эволюции?
Вывод: После просмотра видеофильма
учащиеся называют тему урока.

Учащиеся высказывают свои предположения о причинах гибели живых организмов и записывают ответы группы в рабочие листы.

Лидер каждой группы сообщает о наработках группы.

Работа в группах. Оформление постеров.
Защита постеров.
Учащиеся записывают конспект в тетрадях.

Выполняют
физ. минутку
Рефлексия личной деятельности. (каждый член группы определяет свой личный вклад в работу группы по данному вопросу и записывает в рабочий лист количество баллов (0-3).
Работа с таблицей 3 мин,
4 мин
12мин
3 мин
1 мин
5 мин
3. Этап первичного закрепления материала

(Индивидуаль-ная и групповая работа) Ученикам предлагается индивидуально
- Определить, к какой форме борьбы за существование относятся эти примеры:
1. Глухоземье. Много снега, лют и задирист мороз. Голодно лисице в нашем лесу, но она ходит, ищет, перебегает с разбросанных по болоту клюквенных подушек, находит спрятавшихся грызунов.
2. (Межвидовая борьба)
И меж растений царствует война.
Деревья, травы - вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно,
А корни их, в земле неся свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.
(Межв., внутривидов., борьба с неблаг. условиями среды)
3. Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,
(Межвидовая борьба)
(Внутривидовая).
4. Серая крыса, более сильная и агрессивная, вытесняет черную, которая теперь встречается лишь в лесных районах или пустыни.
(Межвидовая).
5. Ель хорошо развивается под защитой леса, а потом затеняет его.
(Внутривидовая).
6. В Австралии обыкновенная пчела вытеснила маленькую туземную пчелку, не имеющую жала.
(Межвидовая).
7. Аскариды паразиты человека, заразиха и повилика - паразиты растений.
(Борьба с неблагоприятными условиями среды).
- Следующее задание выполняется в группе, так как оно более сложное и требует обсуждения.
Проверка правильности заполнения таблицы Учащиеся принимают участие в данном задании, используя раздаточный материал (фотографии и рисунки)

(за каждый правильный ответ учащиеся получают по 1 жетону в рефлексию личной деятельности.)

Учащиеся, работая в группе, заполняют таблицу и проверяют правильность заполнения.

Заполняют в рабочих листах колонки “Рефлексия” 5 мин

1 мин
4. Рефлексивно-оценочный этап 2. Подсчитывание личного количества баллов. Ученики
проводят проверку. Раздаются таблиц с правильными ответами. 1 мин
5. Подведение итогов Суммативное оценивание учащихся 10 баллов оценка «5»
8 – «4», 6 – «3»
2 мин
6. Домашнее задание. Предлагает:
1) изучить материал по §13.
2) подготовить сообщения о различных формах борьбы за существование в живой природе, которое учащиеся видели в парке, в окрестностях школы, по месту жительства, за городом и т. д. (по желанию). Учащиеся задают по домашнему заданию вопросы по мере необходимости 1 мин .