. Шадиева Шолпан Балтабаевна,
Учительница русского языка и литературы сш №44«Мадани»
ЮКО, Сайрамского района
Тема урока: Использование мыслительных карт на уроках русского языка.

«Хорошая школа –не заведения ,где дается только теоретическая информация, а заведения где ученики готовятся к жизни»
Что такое мыслительные карты?
Mind Map-мыслительные карты(карты ума,умственные карты, или интеллект карты)в переводе с английского языка,были изобретены американским ученым Тони Бьюзеном в 60-70 годах.
При переходе к новой модели образования большой акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся при рассмотрении теоретических и практических вопросов,на их умение применять полученные знания и усвоенные способы действий в различных учебных и жизненных ситуациях.Учитель при этом становиться координатором и научным руководителем познавательной деятельности школьников. Работа с интеллект- картами-это методика ,помогающая ученикам структурировать и правильно формулировать свои мысли с помощью создания «мыслительной карты»--своего рода плана, состоящего из ключевых слов,терминов и понятий.Это специальная система,благодаря визуально составляющей которой,детям значительно легче воспринимать и воспроизводить информацию .В чем смысл работы с интеллект-картами?Работа с интеллект- картами похожа на интеллектуальную работу-обе формы не линейны.Что же это такое?
Прежде всего ,следует понимать,что память ассоциативна.Каждая идея имеет в нашем мозге тысячи связей или «ответвлений».А интеллект-карта как раз и помогает памяти«записывать»все ассоциаций и связи.Важно знать,что память фиксирует именно слова и образы,на никак не предложения-достаточно попытаться вспомнить хотя бы одно предложения.Интеллект-карты опираются,в большей части,на зрительный тип памяти,а так же обрисовывают ассоциативную связь между словами-именно поэтому с их помощью и гораздо легче запоминать.Можно сказать, что организация интеллект –карт в каком -то смысле отображает структуру работы мозга.Такая методика позволяет учащимся быстрее выделять ключевое слово или поятие.Поток идеи мгновенно фиксируется с помощью пары слов или фраз,а затем значительно легче свпоминается.Интеллект-карты помогают упорядочивать информацию.Такая система учить детей правильно и быстро конспектировать,писать сочинения и изложения,делать доклады и рефераты,работать индивидуально и в группах.

Примениения интеллект карт на уроках русского языка помогает учителю при объяснении нового материала;в качестве домашнего задания,когда дети,составляя интеллект карту ,более глубоко погружаются в тему урока, умеют находить главное и второстепенное,учатся анализу,умению находить связи,имеют правильное понимание стуктуры лингвистического текста,а так же художествнного ,что помогает в дальнейшем на уроках литературы.Интеллект –карта это легкая для понимания схема подачи информации,метод графического выражения процессов восприятия,обработка и запоминания информации,творческих задач,инструментразвития памяти и мышления.Применения интеллект –карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся;
1)выбирать
2)структурировать
3)запоминать ключевую информацию
4)воспроизвоить ее в последующем.
Существует определенные правила создания мыслительных карт,разработанные Тони Бьюзеном,которые подробно описаны в его книге«Научите себя думать»,а именно;
1.Основная идея ,проблема илил слово распологается в центре.
2.Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки.
3.Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
4.Для создания карт используются только цветные карандашы и маркеры ...
5.Главные ветви соединяются с ценральной идеей ,а ветви второго,третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвеми.
6.Ветви должны быть изогнутыми
7.Над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово.
8.Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки.картинки,ассоциации о каждом слове.
Мыслительную карту можно описать как ассоциативную сеть,состоящую из образов и слов,в ней аккумулируется и выплескивается многовекторность слов.Именно слово является главной единицей любого языка.Основным ,

на мой взгляд,при изучении языка , в особенности в сельских местностях южного региона,где нет среды общения ,является наличие хорошего словарного запаса,то есть знание и владения большим количеством слов по разным темам.


Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме «Предложение с однородными членами»
Тип урока:закрепление и систематизация полученных знаний
Цели:
Личностные: формирование и развитие учебно-познавательного интереса учащихся к новому учебному материалу;
Познавательные -повторить понятие однородных членов предложениязакрепить умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
-продолжить работу над развитием речи,учиться состовлять предложения с однородными членами предложения,уметь состовлять текст.
Регулятивные: анализировать,делать выводы,строить суждения,составлять интеллект карту.

Коммуникативные:вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,участвует в общей беседе,соблюдает правила речевого поведения.
№ Этап урока время Задачи учителя Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы работы оборудование
1. Организацион-
ный этап
прием:Необъявленная тема 2 мин Обеспечить добро-
желательную обстановку на уроке, психологически подготовить учащихся к общению, смотивировать на решение исследовательской задачи.

-Здравствуйте .
-Сегодня я хочу начать отрывком из стихотворения И Бунина«Литопад»
Лес точно терем расписной.
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой,пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
-Как вы думаете почему я выбрала этот отрывок?-Над какой темой мы работали на последних уроках? Проверяют готовность к уроку, настраиваются психологически.

-Здравствуйте.

Однородные члены предложения. фронтальная
2. Этап проверки домашнего задания
Прием:Да-нет 3 мин Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з.
На доске: Проверка знаний учащихся, выявление пробелов.
-На доске написаны слова ,прочитайте их.Какое слово лишнее?Почему? Взаимопроверка по готовым ответам, выставление баллов в оценочный лист.
Работа в парах. Решенные задачи на мультимедиа-
проекторе
3. Этап презентации интеллект-карты
3 мин Установить уровень осознания теоретического материала при создании интеллект-карты. Проверяет достаточность информации в интеллект-карте. Сравнивают свои интеллект-карты, выбирают самую полную версию. Работа в группах
4. Этап актуализации опорных знаний 5 мин Установить уровень теоретической
подготовки учащихся к уроку. Организует проведение теста по проверке теоретических знаний. Отвечают на вопросы по тесту с самопроверкой
после предоставления
ключа к тесту.
Индивидуальная. мультимедиа-
проектор.
5. Этап целеполагания
Прием:цепочка признаков 5мин Смотивировать учащихся, актуализировать субъективный опыт.
-Ваша задача –составить небольшой текст об осени, в помощь я вам даю карточки со словами
Дети читают карточки, составлят текст фронтальная
6. Этап применения полученных знаний в стандартных условиях 2мин

Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, необходимых для дальнейшей работы.
-Ваша задача расставить знаки препинания на эту работу:Листья
зеленые
желтые
багряные

Решают типовые задачи с применением знаний по данной теме. Фронтальная и индивидуальная. задание
на проекторе




Выполнения упражнении по учебнику

Дети выполняют упражнения по группам коллективная
7. Этап решения исследовательской задачи
Прием:мозговой штурм 15 мин Предоставить учащимся возможность для самостоятельного исследования.
Организует деятельность учащихся по самостоятельному исследованию, в случае необходимости консультирует.
Составлят интеллект карту групповая
Бумага А4
карандаши
8. Этап презентации полученных результатов
5 мин Организовать презентацию результатов исследования с обсуждением.
Организует обсуждение результатов исследования. Презентуют
Интеллект карту,воспроизводять схему построения Индивидуальная, групповая.
9. Этап рефлексии настроения
Прием:Хочу спросить.
2 мин Обеспечение возможности высказать впечатления от урока.
Как называются подобные члены предложения?-Сформулируйте тему урока.-А для чего надо нам знать однородные члены предложения? Высказываются:
однородные члены предложения индивидуальная
10. Этап рефлексии и подведения итогов занятия
Прием:ЗХУ 3 мин Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Подводит итоги, мобилизует учащихся на рефлексию. Самостоятельно подводят итоги урока, по оценочным листам дают оценку своей деятельности.
индивидуальная

Творите вместе с детьми. .