. Утверждено:_________________________
Учитель: Учитель русского языка и литературы II категории III(базового)уровня:
Вдовина Татьяна Александровна
Дата: 30 10.14
Предмет: Русский язык
Класс: 8 русский
Тема урока Сказуемое. Виды сказуемого и способы их выражения
Цели: Развитие лингвистической компетенции через умение анализировать текст, создавать вторичное устное высказывание по теме «Сказуемое. Виды сказуемого и способы его выражения»
Задачи: Развитие мыслительной и коммуникативной деятельности учащихся на основе технологии сотрудничества; Воспитание сознательного интереса к родному языку, бережного отношения к слову; Воспитание интереса к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей; Поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи.
Ожидаемые результаты Вырабатывается умение видеть в предложении и тексте составные сказуемые и простое глагольное сказуемое.
Оборудование урока: компьютер, проектор, таблицы, схемы, раздаточный материал с заданиями и тестовыми вопросами, рефлексивные листы
Содержание урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Орг. Момент.
Приветствие
Организовать направленное внимание на начало урока. Создание положительного настроя учащихся на урок и проверка готовности рабочих мест. Учитель приветствует детей Ученики проверяют наличие своих учебных принадлежностей.
1.Эмоциональный настрой на урок Учитель: Сядьте удобно. Давайте попробуем изложить правила поведения на уроке в стихах:
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай не… (перебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не… (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши его…(перебивать).
А помочь захочешь другу -
Подними спокойно… (руку).
Во время урока мы должны быть добрыми, сообразительными, внимательными и должны взять с собой знания, побыть немного волшебниками. проговаривают конец предложений из стихотворения
2.Проверка Д\з:
Синтаксическая разминка. Задание: Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания, подчеркните главные и второстепенные члены предложения, сделайте синтаксический разбор 1 предложения.
От каждого г.ризонта ух.дили (в)даль д.роги. И по ним то (в)одиночку то (не)большими коло(н; нн)ами ползли гружё(н; нн)ые самосвалы. Машины с трудом выб.рались из к.тлована. М.торы надсадно гудели и ревели (в)разнобой.
Стрела экск.ватора поплыла (в)право (в)верх и наблюдать стало ещё удобнее.
(В)скоре гул л.бёдки нашего экск.ватора остался где(то) (по)зади а (с)низу с земли всё нар.стая и множась уже н.слись новые звуки. работают с предложения-ми
3.Оценивание«Большой палец руки» Оцениваем приемом «Большой палец руки» оценивают товарищей
I.Стадия «Вызов»

1.Мобилизующий этап Орфоэпическая разминка Орфоэпическая разминка
Ученикам предлагаю следующее задание, проставить ударения в словах записанных на доске.
Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начался, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, яслей. записывают слова и проставляют ударения
II.Стадия Осмысление
1. Работа над темой урока по карточкам

парная работа Задание: Понаблюдаем. Найдите сказуемые в данных предложениях и по типам сказуемых разбейте данные предложения на группы.
Наступила зима. Мой папа был агрономом. Вскоре стали появляться листочки на деревьях. Ученики пошли в школу. Весной лес очень хорош. Миша решил выучить стихотворение вместо песни.
— Сколько групп сказуемых у вас получилось ?
— В каких предложениях сказуемое состоит только из одного глагола?
-В каких предложениях сказуемое состоит из двух глаголов?
-В каких предложениях сказуемое состоит из именных частей речи?
Пользуясь получившейся у нас схемой, расскажите о видах сказуемых. выполняют задание, определяют сказуемые и в зависимости от их особенностей делят их на группы)
2.Работа с учебником Прочитайте правило в учебнике и скажите, что ещё вы узнали о сказуемом и способах его выражения и попробуем выполнить упражнение. читают правило, выполняют упражнение
3.Игра «Третий лишний» Игра «Третий лишний».
Задание: подчёркивают сказуемое, определяют его тип, находят «лишнее» предложение, обосновывают свой ответ)
А. Медный ствол сосны порозовел на солнце. Дорожка была запружена людьми. Корабль был очень большой и очень прочный.
Б. Солнце начало пригревать землю. Лес- наше богатство. Мы стали подниматься в горы. находят сказуемое и определяют его вид
2.Физминутка С добрым утром!
Наши пальчики проснулись.
(Руки вверх, локти на столе, пальцы широко в стороны.)
С добрым утром! (Пальцы рук переплести.)
Потянулись! Потянулись! Потянулись!
(Не разжимая пальцы, руки вверх.)
Стали дружно умываться,
Полотенцем вытираться. (Ладошки трут.)
Каждый пальчик вытираем,
Ни один не забываем. ученики внимательно слушают и выполняют движения


КМ:Мозговой штурм.

Обучение через диалог.

КМ: «Толстые и тонкие вопросы»

Формативное оценивание.

ИКТ, тетрадь.

Тетрадь.ИКТ. Новая тема.
- Какие виды предложений вы знаете?
- Какая особенность простых предложений?

 А что такое грамматическая основа? Что она выражает?

Учитель демонстрирует учащимся презентацию,где дается понятие о предложении и его структуре.
Учитель просит прочитать правило одного ученика.
- Давайте составим у себя в тетрадях такую схему:
Учитель составляет схему на доске.
 Запишите тему нашего урока – «Простое предложение», а затем перечертите схему себе в тетрадь.
Затем идет демонстрация слайда, на котором дается образец синтаксического разбора предложения.
Маленький мальчик медленно пишет письмо другу.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Просматривают презентацию,записывают ключевые понятия в тетрадь.

Учащиеся слушают объяснения учителя,попутно отвечая на поставленные вопросы.

Учащиеся выделяют грамматическую основу, обозначают тип простого предложения.


III Стадия Рефлексии
1.Подведение итогов

Прием

«Вопрос-ответ» Решите тестовые задания. ( На столе у каждого ученика - тесты)
1. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные глагольные.
1) Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
2) Рябина в красных бусинах так грустно гроздья свесила.
3) Я б тогда не стала гнуться и качаться.
4) Рябина – одно из любимых растений Руси.
2. Укажите номер предложения, в котором сказуемые составные именные.
1) С вечера мою рябину дождичком мочило.
2) Ты, рябинушка моя, кудревата, листовата.
3) В поле красная рябина начала качаться.
4) Поставь рябиновую ветвь на стол в стакане.
3. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые простые глагольные.
1) И в темноте дрожащий свет не перестанет струиться от её плодов.
2) А рябина всё краше от купели студёной.
3) Средь обезлиственных дерев ты вся обвешана кораллом.
4) На холмах и на равнинах рдеют кисти на рябинах.
4. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные именные.
1) Нет ничего волшебнее рябины. Красавиц нет нарядней, чем она.
2) Вот трепещет усталое сердце веткой рябины на белом снегу.
3) Солдат надолго из дома уходил и у калитки рябину посадил.
4) Стоит рябина одиноко и красной кистию кричит.
5. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые не простые глагольные.
1) Ой, рябина, рябинушка, что взгрустнула ты?
2) Мы любим, покуда поют на рябинах свирели.
3) Рябина! Воспета ты в песнях!
4) Раскраснелась рябина, светит гроздьями ало – это осень рубины ей в наследство прислала. отвечают на вопросы
2Домашнее задание Выучить правило и выполнить упражнение ____
Составить несколько предложений на виды сказуемого записывают домашнее задание
3.Рефлексия урока Ученикам раздаются карточки:
— Понравился ли мне урок…
— Что мне понравилось на уроке…
— Что мне не понравилось на уроке…
— Как я проявил себя на уроке…
— Понял ли я тему урока… пишут рефлексию урока и прикрепляют к дереву .